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ＩＰＥの種　1/23/2006

広大なキャンパス．優秀な施設．自由な時間．しかし，それだけではだめだ．・・・なぜ学生は学ばないのか？　本当に学生が悪いのか？　私の講義は下手くそで，退屈です．

私は時々思います．　・・・５％ルール？　それは銀行の自己資本規制でも，日本の移民問題が深刻化する人口比率でも，中国が人民元の為替レートを調整する変動幅でもありません．私が，学生や彼らの書いた答案を見て，本当に学生らしい向学心や公共心を感じることができる割合です．多くの学生は，ゼミで話し合うよりコンパに行きたい，と主張します．

なぜ知識を求めるのか？　それが役に立つとか，それが楽しいという理由で，知識を得ようとするのは健全なことです．他方，イギリス人は，社長になるためや裕福になるために大学へ行くのではない，というのも分かるような気がします．また，アメリカ人は，ソフト・パワーとしての高等教育に成功しているようです．しかし私は，若者であれば，もっと知識を求めても良いはずだ，と思います．

インドのハイテク産業とアウトソーシングの受け皿となる新興産業には，ますます多くの英語を使うエンジニアや数学・統計学・経営学を修めた学生が集まります．アメリカやイギリスの大学には，世界中から英語による高等教育を求めて若者が集まり，多国籍企業に就職し，ＩＭＦや国際的な金融ビジネスの底辺を形成します．中国では，出稼ぎ労働者の子弟に教育の機会を与える私立学校が増えて，北京だけでも300を超えると言います．韓国の過熱した受験勉強は，日本のゆとり教育や推薦入学・帰国子女優遇枠，その他，受験回避が蔓延する風潮と対照的です．

レーニンであれ，デューイであれ，新島襄であれ，多くの教育論は革命論の延長や代替でした．社会の変化と教育への情熱・姿勢は，相互に強く影響するでしょう．企業献金や政府の補助金を増やし，民営化もしくは競争を促すことで，大学も蘇える，と言う人がいます．私はむしろ，卒業単位など気にせずに学んでほしい，と思いました．単位にならない補習や，自習のための支援制度，24時間の図書館や寮制度，学生たちが参加できる多彩なイベントを企画するべきでしょう．ゼミの選考で落とした者の方が，本当に勉強したかったのかもしれません．だから，登録なんてしなくても，一緒に合宿に行って話し合おう，と思いました．

セックスや軍事力，そして金銭で他者を支配できると信じる社会は，学問や文化を滅ぼします．ここは心斎橋か？　と思うことがあります．安逸さは，もちろん，最高の豊かさであり，親たちの世代からの贈り物です．しかし若者であれば，真実や理想を求めないはずがありません．ときには，大教室の中で，私を射抜く鋭い視線や，問いただすような厳しい口元，そして，満足してうなずく様子などを見ることがあるのです．たとえ，それが５％でも．

学ぶことは悪いことではない．学ぶことは恥じることではない．学ぶことで自分を鍛え，自分を変えてほしい．学ぶことで自分の未来の可能性を開いてほしい．・・・　しかし私は，説得することに疲れ，愚かにも彼らを買収し，強制・威嚇してきたのかもしれません．彼らの期待や目標に影響を与えるもの，とは何でしょうか？　大学の中に，小さな，本当の大学（私塾）を作るべきです．

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